Nimic nu e mai plăcut, decît succesul obținut prin muncă

luni, 24 februarie 2014

Activități

Concursul „Elev eminent 2013”, ediția III

Concursul Național „Oameni de zăpadă”, 2013

TRADITII SI OBICEIURI DE DRAGOBETE: DRAGOBETELE are rădăcini foarte vechi, fiind sărbătorit chiar de pe timpul dacilor, după cum se precizează în volumul Tradiții și obiceiuri românești, coordonat de editura Flacăra. Pentru daci, DRAGOBETELE era o divinitate asemenea lui Cupidon al romanilor și Eros, al vechilor greci. DRAGOBETELE, numit și Năvălnicul sau Logodnicul Păsărilor, fecior chipeș și puternic, aduce iubirea în casă și în suflet.

TRADITII SI OBICEIURI DE DRAGOBETE: Oamenii de la țară își mai aduc aminte de obiceiul de demult al fetelor și băieților care, în ziua lui DRAGOBETE, se primeneau în haine curate, de sărbătoare și porneau cu voie bună spre pădure, pentru a culege ghiocei, viorelel, tămăioasă, pe care le așezau la icoane și le foloseau la diverse farmece de dragost.

TRADITII SI OBICEIURI DE DRAGOBETE: Înspre ora prânzului, fetele porneau în goană spre sat, fuga fiecăreia atrăgând după sine câte pe băiatul care le îndrăgea. După ce își prindea aleasa, băiatul îi fura o sărutare în văzul lumii, sărut care simboliza legământul lor de dragoste pe întregul an de zile. De aici și celebra zicală DRAGOBETELE sărută fetele!

TRADITII SI OBICEIURI DE DRAGOBETE: Flăcăii, strânși în cete și fetele obișnuiau ca, în ziua de DRAGOBETE, să își cresteze brațul, în formă de cruce, după care își suprapuneau tăieturile, devenind astfel frați, respectiv surori de cruce. Fiecare tânăr avea grijă ca ziua de DRAGOBETE să nu îl prindă fără pereche, ceea ce ar fi reprezentat un semn rău, prevestitor de singurătate pe întreg parcursul anului, până la următorea zi de DRAGOBETE.

TRADITII SI OBICEIURI DE DRAGOBETE: Se mai credea că, în ziua de DRAGOBETE, păsările nemigratoare se adună în stoluri, ciripesc, își aleg perechea și încep să-și construiască cuiburile.

TRADITII SI OBICEIURI DE DRAGOBETE: Prilej de bucurie și bunăstare, DRAGOBETELE este unul dintre cele mai frumoase obiceiuri străvechi ale poporului român. Probabil că 24 februarie însemna, pentru omul arhaic, începutul primăverii, ziua când natura se trezește, păsările își caută cuiburi iar omul participă și el la bucuria naturii.

TRADITII SI OBICEIURI DE DRAGOBETE: Cu ocazia zilei de DRAGOBETE, batranii satului acordau o ingrijire speciala animalelor din ograda, dar si pasarilor. Batranii credeau ca in aceasta zi pasarile isi aleg perechea pe viata si se urnesc in construirea cuiburilor. La sfarsit de iarna si inceput de primavara, DRAGOBETE oficia nuntirea pasarilor in cer. Sacrificarea animalelor este interzisa in aceasta zi, după cum informează Historia.ro.

TRADITII SI OBICEIURI DE DRAGOBETE: In vremuri de demult exista obiceiul ca fetele tinere necasatorite sa stranga, de DRAGOBETE, zapada ramasa pe alocuri, zapada cunoscuta drept “zapada zanelor”. Apa rezultata prin topire era considerata ca avand proprietati magice in iubire si in descantecele de iubire, dar si in ritualurile de infrumusetare. Se credea ca aceasta zapada s-a nascut din surasul zanelor. Fetele isi clateau chipul cu aceasta apa pentru a deveni la fel de frumoase si atragatoare ca si zanele.

TRADITII SI OBICEIURI DE DRAGOBETE: De DRAGOBETE, fetele trebuie sa se intalneasca cu persoane de sex masculin. Altfel nu vor avea deloc parte de iubire de-a lungul intregului an. Totodata, in sate se credea ca fetele care ating un barbat dintr-un sat invecinat vor fi dragastoase tot timpul anului.

TRADITII SI OBICEIURI DE DRAGOBETE: In anumite sate ale Romaniei, din pamant se scot, de DRAGOBETE, radacini de spanz pe care oamenii le folosesc ulterior drept leac pentru vindecarea anumitor boli.

TRADITII SI OBICEIURI DE DRAGOBETE: Este, de asemenea, obligatoriu ca, de DRAGOBETE, barbatii sa se afle in relatii cordiale cu persoanele de sex feminin.

TRADITII SI OBICEIURI DE DRAGOBETE: Barbatii nu au voie sa necajeasca femeile si nici sa se angajeze in galcevi caci astfel ii astepta o primavara cu ghinion si un an deloc prielnic. Atat baietii, cat si fetele au datoria de a se veseli de DRAGOBETE pentru a avea parte de iubire intreg anul.

TRADITII SI OBICEIURI DE DRAGOBETE: Daca vor ca iubirea sa ramana vie de-a lungul intregului an, tinerii care formeaza un cuplu trebuie sa se sarute de DRAGOBETE.

TRADITII SI OBICEIURI DE DRAGOBETE: Lucrarile campului, tesutul, cusutul, treburile grele ale gospodariei nu sunt permise de DRAGOBETE. In schimb, curatenia este permisa, fiind considerata aducatoare de spor si prospetime.

TRADITII SI OBICEIURI DE DRAGOBETE: Nu ai voie nici sa plangi in ziua de DRAGOBETE. Se spune ca lacrimile care curg in aceasta zi sunt aducatoare de necazuri si suparari in lunile care vor urma.

TRADITII SI OBICEIURI DE DRAGOBETE: In unele zone ale tarii, ajunul zile de DRAGOBETE este asemanator ca simbolistica noptii de Boboteaza. Fetele tinere, curioase sa isi afle ursitul, isi pun busuioc sfintit sub perna, avand credinta ca DRAGOBETELE le va ajuta sa gaseasca iubirea adevarata.

miercuri, 19 februarie 2014

Metodica

Valorificarea potențialului creativ al elevilor

O definiție amplă a creativității a fost enunțată de Ellis Paul Torrance care

vedea în creativitate "un proces de sensibilizare la probleme, deficiențe, goluri în cunoștințe, elemente care lipsesc, dizarmonii etc.; identificarea dificultăților; căutarea de soluții sau formularea ipotezelor asupra deficiențelor: testarea și re-testarea acestor ipoteze și, posibil, modificarea și re-testarea lor; în final, comunicarea rezultatelor".

Pornind de la această definiție, venim să profilăm trei factori care pot determina creativitatea individuală în orice situație:

Expertiza care îi oferă unei persoane cunoștințele tehnice, procedurale și intelectuale pentru a identifica elementele importante ale oricărei probleme particulare.

Competențe de gîndire creativă: se referă la modul imaginativ, inventiv și flexibil în care persoana abordează problemele.

Motivația care este acceptată ca fundamentală pentru creativitate, iar cei mai importanți factori motivanți sunt pasiunea intrinsecă (auto-motivația) și interesul intrinsec de a efectua lucrarea (obiectul creației), care sunt mai eficienți decît motivația extrinsecă (recompense, recunoaștere).

Un rol important în dezvoltarea creativităţii le revine factorilor motivaţionali. Mulţi autori consideră că motivaţia este o componentă vitală a creativităţii. Iată de ce considerăm că aspectul motivațional al educației trebuie luat în seamă și abordat corect. Educarea creativităţii este un proces continuu ce trebuie realizat pe tot parcursul şcolii, avînd în vedere toţi factorii cognitivi, caracteriali şi sociali. Dezvoltarea acestui atribut esenţial al personalităţii omului contemporan poate fi favorizată de următoarele condiţii: crearea în școală a mediilor favorabile de lucru, realizarea unor demersuri educaționale moderne, în care s-ar regăsi mijloacele tehnice, tehnologiile moderne.

Cercetările de ultimă oră au stabilit patru categorii de caracterizare a proceselor de creație:

1. Creativitatea implică totdeauna gîndirea sau comportamentul imaginativ.

2. Activitatea imaginativă are un scop precis, adică este direcționată spre atingerea unui anumit obiectiv sau rezolvarea unei probleme centrale.

3. Aceste procese trebuie să genereze ceva original.

4. Rezultatul trebuie să fie de valoare în raport cu obiectivul.

"Valoarea" presupune eficiența, utilitatea, valabilitatea, durabilitatea.

Din perspectiva „valorii”, învăţarea creativă reprezintă formula de succes care poate fi atinsă doar dacă elevul posedă competenţele creativităţii fie ereditare, fie formate în mediul în care s-a aflat pînă la şcoală. Este cunoscut faptul că elevul mic dispune nu numai de capacitatea de a se juca şi de a învăţa, ci şi cea de a crea. Pornind de aici, provocarea cea mare a fiecărui cadru didactic este de a-i ajuta copilului să depăşească blocajele sociale, psihologice sau emotive, intelectuale sau metodologice (Anexa1), să-şi descopere propria arie a creativităţii – o zonă de intersecţie a datelor personale şi cele formate prin antrenamente sistematice şi sistemice, printr-un exerciţiu continuu, are parte de situaţii adecvate şi mijloace eficiente. Profesorul nu poate să-i „predea” elevului creativitatea asemeni părinţilor, dar poate încuraja spiritul creativ şi îi poate stimula creativitatea, poate modela o persoană creativă care ar poseda imaginație, sensibilitate la probleme, curiozitate, intuiție, descoperire a ideilor, toleranță pentru ambiguitate, independență (autonomie), originalitateă etc.

În cadrul orelor de limba şi literatura română, învăţarea creativă are drept finalitate realizarea unor comportamente individuale şi colective orientate spre căutarea, aflarea şi aplicarea noului în situaţii neordinare, noi pentru elev. În acest sens, la lecţia de limba şi literatura română am folosit un set de metode şi tehnici clasice, dar şi moderne, la realizarea cărora elevii din clasele primare s-au antrenat cu plăcere: Modelarea, Harta narativă, Cubul, Ciorchinele, Termeni – cheie, Cadranele, Eseul, Diagrama Venn, Phillips 6/6, Explozia stelara, Jocul didactic, Metoda “Pălăriilor gînditoare”, Ştiu-Vreau să Ştiu-Am aflat, Cinquinul, Scheletul de recenzie, Lectura pe ateliere, „Moşul cu pălărie”.

În continuare venim să prezentăm un șir de exerciții și metode prin care am format și am dezvoltat creativitatea elevilor din ciclul primar.

Modelarea unei parabole sau poveşti este o metodă care permite antrenarea elevilor în procesul de creare veritabilă. Elevii sunt introduşi treptat în procesul de alcătuire a textului.

- Modelarea sfîrşitului (Exerciţiul este unul de început într-o serie de exerciţii de acest gen): Elevilor li se dă citire o parabolă sau o poveste de volum mic. Povestea este citită pînă într-un anumit moment, după care li se solicită să propună alt final. Se va anunţa timpul de lucru, după care fiecare elev va da citire propria variantă a finalului. La sfîrşitul exerciţiului, le propun finalul autorului.

- Modelarea pe etape: Elevilor li se propune un început de parabolă sau

poveste. Li se solicită să continue textul cu o situaţie. Se oferă timp de lucru. După expirarea lui, elevi vor da citire variantelor proprii. După care învăţătoarea dă citire situaţiei din parabolă sau poveste. În faţa finalului, învăţătoarea iar face o pauză. De data aceasta se aplică exerciţiul deja cunoscut, să propună un final acestei parabole sau poveşti.

- Modelarea textului integral: În continuarea acestei serii de exerciţii,

elevilor li se poate solicita să alcătuiască singuri parabole sau poveşti, fie în baza unui început sau sfîrşit, fie în baza unui plan de idei (scris pe tablă sau prezentat sub formă de ilustraţii).

Piatra în lac este „un exerciţiu” pregătitor pentru realizarea unui şir larg de

sarcini. Metoda dată cultivă flexibilitatea, fluiditatea, originalitatea, spontanietatea etc.

Elevilor li se solicită să numească cît mai multe cuvinte care se sfîrşesc cu aceleaşi silabe.

Aici e momentul oportun să le explicăm că într-o poezie această coincidenţă se numeşte rimă. Li se propune pe tablă un exemplu prin care elevii vor trebui să selecteze şi să ordoneze în perechi cuvintele (rimă pereche), peste unul (rima încrucişată) şi peste două (rima inel).

Putem propune elevilor un catren în care versurile sunt amestecate, cerîndu-le, astfel, să ordoneze corect versurile. La fine de exerciţiu propunem varianta finală.

În continuarea exerciţiului, li se propune să completeze spaţiile libere în strofa de pe tablă, luînd cuvintele din şirul de cuvinte propus (şirul va conţine cuvinte mai multe decît spaţii).

De asemenea li se poate propune elevilor să alcătuiască versuri cu rimele propuse.

Cinquinul este o metodă de creativitate poetică. Pentru început elevii sunt antrenaţi în activităţi de pregătire. Elevii trebuie să realizeze un şir de sarcini: să caracterizeze un obiect, bunăoară, floarea de liliac din cîteva perspective:

Liliac: a. enunţarea caracteristicilor: floare frumoasă, mirositoare, gingaşă…;

b. perspectiva acţiunilor: creste, înfloreşte, miroase, se ofileşte …;

c. alcătuim o propoziţie cu acest cuvînt;

d. solicităm asociaţii cu acest cuvînt: bunăoară, primăvară, tinereţe etc.

În continuare le propun pe tablă algoritmul de alcătuire al unui cinquin (poezie de formă fixă): Versul 1: cuvîntul-cheie / Versul 2: două caracteristici (adjective, dacă cunosc părţile de vorbire) /Versul 3: trei verbe. / Versul 4. Un enunţ. /Versul 5 o asociaţie.

Astfel se va dezvolta competenţa lectorală.

Diagrama Venn o aplic la analiza comparativă a personajelor operelor literare asemănătoare tematic (Guguţă şi Bobocel, bunăoară), Atunci cînd am avut a compara două opere, fenomene, în care elevii trebuie să vadă asemănări şi deosebiri. Şi e important cît de bine îi vom pregăti pe elevi să aplice procesele logice ale analizei şi sintezei, cît de bine îi vom învăţa pe elevi să disocieze importantul de neînsemnat.